sábado, 11 de enero de 2014

REFLEXIONES SOBRE LOS BLOQUES DE PSICOLOGÍA



REFLEXIONES SOBRE LOS BLOQUES DE PSICOLOGÍA






TEMA 1:

En este primer tema me gustaría hacer referencia al desarrollo personal del ser humano en el que intervienen factores físicos, psíquicos y sociales.

Este desarrollo comienza desde el nacimiento, una vez nacemos comenzamos a formar parte de la sociedad.
En un primer momento pertenecemos a un grupo fundamental que nos acompañara el resto de nuestra vida “la familia” y conforme vamos creciendo y desarrollándonos comenzamos a movernos y formar parte de otros tantos grupos, “los amigos”, “la escuela”. No todos estos grupos serán eternos en nuestra vida, pero si nos ayudarán a sentir esa pertenencia, esa identidad que se formará dentro de cada grupo, y en la que formaremos relaciones con otras personas.

Todos estos aspectos quedan muy visibles en la teoría de Bronfenbrener en la que podemos observar cómo influye el entorno, la familia, las relaciones con vecinos, compañeros, etc. Tanto de forma positiva como negativa en la vida de las personas.

Por lo tanto, es importante cuidar todos los factores que intervienen en este desarrollo y en el aprendizaje personal de cada persona, ya sea como madres, hermanas o docentes.

Haciendo referencia a Piaget podemos decir que basa su teoría en la importancia de todo lo que se trabaja dentro del aula, en el pensamiento pedagógico de los alumnos y en que debemos crear un dialogo entre docente-alumno y alumno-alumno. Es decir, si trabajamos un buen dialogo dentro del aula infantil, en el que partamos del interés de los niños y contamos con sus opiniones e ideas en cuanto a sus aprendizajes, fomentaremos el pensamiento y la inteligencia de nuestros alumnos.


Los autores de este primer tema nos hablan sobre la relación que los infantes establecen con los objetos y su propio entorno y  que esta intervención se ve influida por los adultos., ya sea de forma indirecta o directa. Los padres, educadores y adultos en general, formamos parte fundamental de este desarrollo, es importante, que actuemos desde el principio como agentes de mediación en el desarrollo del niño.

Por último decir que todo lo trabajado en este primer tema, nos brinda la posibilidad de llevar a la práctica unas estrategias y técnicas para poder guiar y acompañar al niño durante todo su aprendizaje.

La escuela infantil tiene la misión de transmitir los conocimientos necesarios para que el niño los asimile y posteriormente los ponga en práctica a lo largo de su vida. Creando a su vez a adultos autónomos y totalmente preparados para vivir en sociedad.



























TEMA 2:


Para comenzar este segundo tema, empezaremos haciendo referencia a las  teorías de los diferentes autores en los que hemos basado los trabajos prácticos, ¿Qué podemos decir? A mí personalmente me asombra, todo lo que podemos aprender de ellos y como se puede llevar a la práctica en un trabajo e incluso en una aula infantil, creo que como bien decía Mª Carmen Diez en “los discursos del decir, del hacer y del sentir”  No debemos idealizar a los autores si no intentar parecernos a ellos, creo que es importante absorber todos sus conocimientos, aportar los nuestros propios y llevarlos a la práctica.

En el desarrollo de los diferentes trabajos realizados en este segundo bloque hemos podido observar la importancia del papel del docente para intervenir en el aprendizaje de los infantes, tanto positiva como negativamente. Debemos proporcionarles las herramientas necesarias y mostrarles los diferentes caminos para que sean ellos mismos los que a partir de sus aprendizajes y conflictos cognitivos lleguen a la solución, a su solución que no debe ser la misma para todos.
Todo esto queda plasmado en uno de los trabajos acerca de una de las lecturas que más me ha gustado que es la de Tonucci. El autor nos habla de la importancia de niño como protagonista activo de su propio aprendizaje de forma real, es decir, como futuras docentes debemos propiciar en los niños una actitud de investigación, despertar su curiosidad, su motivación y dejarles ser autores de sus propias teoría y por lo tanto, de su propio aprendizaje.

Otro autor que encontramos en este bloque es Bandura que hace referencia a los cambios que se producen en los niños a lo largo de su aprendizaje, en los que influyen factores biológicos y hereditarios. Como docentes debemos conocer a todos y cada uno de los alumnos, mantener una buena relación con sus familias y en constante contacto para conocer los problemas que puedan producirse en la vida de nuestros alumnos y trabajar conjuntamente para resolverlos.
Es fundamental partir de los conocimientos previos de los infantes, sabiendo desde donde partimos será más fácil saber a dónde queremos llegar, como bien nos dice Piaget y Brunner.

Como docentes  es importante reforzar la autoestima y la personalidad de todos los niños del aula, además de ofrecerles actividades que partan de sus intereses, de sus curiosidades y aquellas que más se acerque a su ritmo de aprendizaje.

Este tema nos hace reflexionar una vez sobre “las fichas”, personalmente las fichas me parecen estereotipadas, que crean alumnos pasivos y buscan la satisfacción adulta. Cada niño tiene sus propias curiosidades e incertidumbres, cada uno de nosotros somos diferentes, por lo tanto la misma ficha seguro que no es acertada para los 25 niños y por último y no menos importante no dan lugar a la creatividad y a la imaginación que forman parte principal de la infancia.





TEMA 3:

Para introducir este tercer tema me gustaría empezar por los procesos cognitivos. Entre ellos se encuentran la atención, la memoria y la inteligencia.

*     La atención es un proceso que incrementa el grado de activación o alerta y que facilita la entrada de información y distribución de los recursos en el procesamiento de la información.
*     La memoria es un conjunto de procesos que hace posible el almacenamiento y la recuperación de la información.
*     La inteligencia recopila la información y los procesos, los almacena y organiza y posteriormente los reutiliza
Estos son tres procesos que poseemos cada uno de nosotros, podríamos decir que son como unas herramientas para organizar nuestro cerebro y toda la información de guardamos dentro de él.
Me gustaría continuar con una parte que personalmente me encanta de este bloque, que es la que hace referencia a la inteligencia.
Esta es la capacidad de resolver y generar problemas, para encontrar soluciones y ofrecer estrategias dentro del propio ámbito cultural. Según Gardner la inteligencia no es vista como algo innato, unitario e inamovible, sino  que se determina como una capacidad diversa y compleja, que puede desarrollarse en interacción con el entorno que nos rodea.

En el bloque encontramos una lectura que habla de la inteligencia y de los
Test para saber que coeficiente poseemos cada uno (características individuales, aprendizaje y aprendizaje escolar). Según esta lectura antes del descubrimiento acerca de la inteligencia del que acabamos de hablar, la inteligencia venia determinada por dicho coeficiente intelectual, por lo tanto, la personas más inteligentes tenían un coeficiente más alto que las menos inteligentes. Este coeficiente no es más que una valoración que solo tiene en cuenta el resultado final, sin destacar otros aspectos igual o más importantes como las capacidades individuales, las necesidades o los ritmos de aprendizaje.

Esta lectura, mide a los alumnos por su coeficiente intelectual en cambio Garner es todo lo opuesto este autor nos dice que existen ocho inteligencias múltiples y con esto no quiere decir que las personas tengamos que sobresalir en las ocho si no que a unos se nos darán mejor unas que otras, por ejemplo uno de nuestro alumnos puede ser brillante en matemáticas y no ser tan habilidoso para la música.

Las inteligencias son las siguientes:

*    Inteligencia lingüístico-verbal
*    Inteligencia lógica-matemática
*    Inteligencia espacial
*    Inteligencia musical
*    Inteligencia corporal-kinestésica
*    Inteligencia naturalista
*    Inteligencia Interpersonal
*    Inteligencia Intrapersonal

Personalmente estoy más de acuerdo con la teoría de Garner, es cierto, que no todos podemos destacar en todo, hay personas que destacan en una cosa y otras en otra o incluso que se les da bien varias cosas, es decir, a lo mejor sobre salen en matemáticas y  son músicos. Pero todos somos buenos en algo, seguro.

Me gustaría continuar hablando sobre la personalidad y de las emociones dentro de la escuela infantil.
En las escuelas tradicionales eran reprimidas a través de una educación autoritaria y dirigida, provocando una baja autoestima en los infantes.

En la actualidad partimos de que en las aulas infantiles damos pie a que los niños expresen sus emociones y pensamientos libremente, pero ¿es cierto?
Creo que en ocasiones no, si no que más bien damos pie a las nuestras propias. Debemos controlar nuestras emociones y sentimientos y no utilizar a los niños como vehículo para llevar a cabo nuestros pensamientos.
Es importante pararnos a pensar ¿quieren realizar esta actividad los niños? ¿o somos nosotros quienes creemos que quieren?, escuchando a los niños, dejándoles expresarse y observándolos podremos encontrar la solución y partir de sus emociones y pensamientos de una forma real.

Por último hacer referencia a la motivación que está presente en este bloque y decir que creo que dentro del aula debemos favorecer ese movimiento y esa motivación, en todas las actividades, talleres, rincones que llevamos a cabo y ser conscientes de la motivación, curiosidades, miedos e incertidumbres de los alumnos.


 TEMA 4:

En este último tema comenzaremos hablando de la familia. Como he comentado en el primer tema la familia es el primer grupo social al que pertenece y en el que se desarrolla una persona, en el que adquiere sus primeros valores y conceptos y en el que comienza a vivir en sociedad.

Por lo tanto, la familia debe estar muy presente en la vida de los infantes y esto debe continuar en el ámbito escolar, trabajando conjuntamente escuela-familia.

Este bloque nos habla de las diferentes relaciones que se establecen dentro del ámbito educativo y comenzaremos haciendo referencia a la relación familia-escuela debemos involucrar a las familias  en todo lo que realicemos en el aula, pedir su colaboración, hacerles partícipes de aprendizaje de sus hijos, tener actitudes de escucha, reconocimiento, confianza y gratitud. Promoviendo estas actitudes crearemos una buena relación familia-escuela que favorecer al desarrollo de los niños.
Es importante no olvidar que el constructivismo está basado en el cognitivismo y en la afectividad.

Este tema también nos habla de las relaciones que se forman entre docente-docente, es cierto que aquellos que llevan más años ejerciendo en ocasiones se sienten un poco agobiados por las nuevas generaciones que acaban de salir de la carrera, que tienen muchas ideas y ganas de trabajar.
Para que esto no ocurra como docentes es importante estar en constante aprendizaje y reciclándose. La educación y el aprendizaje van muy rápido y las cosas cambian a pasos agigantados, esto no quiere decir que lo que nos enseñan ahora sea mejor que lo que conocimos. Por lo tanto, es importante trabajar en equipo, aprender de todos y adquirir los conceptos que te resulten importantes, adaptarlos a  los tuyos propios y llevarlos a la práctica de la mejor forma posible.
La unión hace la fuerza y lo importante no es enfrentarnos, si no unirnos con la finalidad de llevar a cabo una mejor educación para nuestros alumnos que posteriormente serán los adultos del futuro.

Continuaremos haciendo referencia a la relación que se forma entre el  maestro-alumno, aquí es fundamental el comportamiento del docente quien debe proporcionar un clima de seguridad y confianza, y aceptar a todos los alumnos con sus diferencias y similitudes, no podemos esperar lo mismo de todos, ni que todos lo logren a la vez, cada uno logrará sus propios objetivos partiendo desde su aprendizaje previo y sus propios intereses.
Como docentes hay que tener en cuenta una seria de aptitudes como son la empatía, de este modo lograremos realizar actividades que partan de su motivación y no de la nuestra, afectividad, así desarrollaremos su autoestima, sus emociones y sus sentimientos.

Para finalizar con las relaciones haré referencia a la relación alumno-alumno. Esta interacción produce en los niños procesos de socialización, elaboración de pautas de comportamiento, aprendizaje de habilidades y conductas. Como bien sabemos no hay mejor forma que aprender que de la propia imitación con nuestros iguales, como bien dice Bandura.

En este bloque observamos los diferentes estilos de enseñanza que existen dentro de la educación, en que son visibles muchos tipos de roles, el democrático, el autoritario, el tradicional. Estos tipos de enseñanza son diferentes formar de ver y de llevar a cabo la educación desde el punto de vista de cada docente.

Por último me gustaría reflexionar sobre una lectura del tema que habla sobre ¿Cómo se aprende en la infancia a ser buena persona? Esto hace referencia al mundo social e interpersonal de los niños y como afectan los castigos que utilizamos.
En esta lectura podemos observar también la importancia de ser consecuentes con nuestros actos y que debe existir coherencia en lo que decimos y lo que realizamos, es decir, nosotros somos un modelo para los niños e imitan nuestros comportamientos. No podemos decirle a un niño que haga algo que nosotros no estamos haciendo, por ejemplo, no podemos pedirles que no griten en clase y estar todo el día gritándoles.
Debemos hablarles a los niños con sinceridad y de una forma clara, porque aunque sean niños comprenden mucho más de lo que imaginamos.






viernes, 28 de junio de 2013




EMPECEMOS POR EL PRINCIPIO….
Me gustaría explicar de forma semanal, lo más importante de este extenso proyecto….





SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL:
Durante el transcurso de esta semana, ya nos habíamos dividido por grupos, las de la mañana y las de la tarde, teniendo en cuenta las que trabajamos en un horario u otro. Esto nos sirvió para agilizar el trabajo ya que al ser un grupo tan extenso y con tantas personas trabajando hubiese sido un caos quedar a la vez para los disfraces.

Las del grupo de la tarde comenzamos quedando todas en casa de una compañera. Empezamos realizando una lluvia de ideas común sobre los materiales, las texturas, el color de los diferentes disfraces que íbamos a realizar, acto seguido realizamos un esbozo a mano alzada y lo coloreamos, esto nos aporto una visión de lo que queríamos realizar.

En esta semana también quedamos todas las componentes del grupo para ponernos manos a la obra con las canciones…. Que caos! Jajaj.





SEMANA DEL 15 AL 19 DE ABRIL:
Genial! Esta semana ya teníamos todas las canciones elegidas, todas las bases y todas las letras inventadas, que lo nuestro nos costo. Quién nos iba a decir que sería tan difícil cuadrar todo para que quedara perfecto. Yo aquí aun no sabía la que se me venía encima con mi canción….

Durante esta semana comenzamos con la elaboración de mi disfraz, fue dificilísimo ya que la idea de cómo lo queríamos estaba clara, pero como llevarlo a cabo no tanto. Después de darle muchas vueltas a Alicia se le ocurrió que cosiendo a mano y uno a uno las diferentes blondas y círculos de periódico quedaría una falda de bailaría chulísima, parecía fácil, nadie dijo que lo fuese, jeje.

En esta semana las compañeras de la mañana asistieron a ver el diario de Ibiza, donde realizaríamos la función , esta noticia nos dio de nuevo diferentes quebraderos de cabeza..



SEMANA DEL 22 AL 28 DE ABRIL
Luces, cámara y acción. El jueves de esta semana fue nuestra primera toma de contacto con la obra, en primer momento solo había risitas nerviosas, inhibición y locura por todos lados. Es cierto que para ser nuestro primer ensaño, fue bastante bien, Carmen nos dijo que estaba muy bien para ser tantas componentes en el grupo y para ser el primero de tantos. Qué alegría!

Durante esta semana cosí uno a uno todos los detalles de mi falda, fue algo eterno, había que coserlos por capas y asegurarse de que quedaba bastante sujeto y no se estropeará. Viendo ahora el resultado, puedo asegurar que mereció la pena. =)



SEMANA DEL 29 AL 5 DE MAYO
En esta semana elabore el corsé para mi disfraz. Lo realice con una camiseta de tirantas vieja a la que le corte una manga y la cosí en el lado derecho, luego durante tres días, fui pegando con cola blanca trocitos de papel de periódico de diferentes formas, cuando creí que estaba bastante cubierto lo deje secar al sol. Para mi sorpresa ( y digo sorpresa, porque no lo pensé), el papel de periódico, la cola y sobre todo el sol, hicieron su trabajo y dejaron el corsé como una piedra, tanto que era imposible que me entrase. Por lo tanto, le hicimos una apertura en la parte posterior, donde colocamos el lazo de color fucsia, simulando un corsé de verdad y aprovechándolo para que me quedara sujeto al cuerpo.

Las chicas de la tarde comenzamos a meterle mano al decorado, decidimos utilizar unos biombos sobre los que simularíamos las estanterías de la juguetería. Después de varios intentos fallidos, decidimos utilizar cartulinas de colores de diferentes formas que colocamos con chinchetas e hilo del color del biombo a modo de estantería. Decidimos darle un toque personal al decorado, por lo que a una de las compañeras se le ocurrió decorarlas de forma original, una la decoramos imitando un bosque y la otra simulando un circo. Geniales!

No olvidar que realizamos un planning que seguimos TODAS a raja tabla y en el que se especificaba los días de ensaño, por lo que ensayábamos todas juntas, para coger soltura, aprendernos los papeles y retocar todos los fallos. La de risas que nos pudimos echar.



SEMANA DEL 6 AL 12 DE MAYO
Esta semana decidimos que mi disfraz quedaba un poco soso, por lo que realice bolitas de papel de seda y las pegue nuevamente de una a una a los trozos de papel de periódico. Después me hice una corona de fieltro y una pulsera a juego.

Seguimos con el decorado de la función, trabajo que nos ocupo mucho más tiempo del pensado y tuvimos que quedar algunos fines de semana para conseguir el resultado tan esperado. A pocos días del festival y después de darle muchas vueltas, mis compañeras y yo decidimos que lo mejor era que cambiase de canción. La de "David Civera" que era la que escogí en un primer momento, no sonaba bien, era casi imposible entrar a tono y además no nos gustaba mucho. Así que finalmente decidimos que haría la de "Maripopins, con un poco de azúcar" y esta sí, esta sí, fue la definitiva. Con esta canción me sentía mucho más cómoda en el escenario y se adecuaba más a mi personaje.

En esta semana ensayos, ensayos y más ensayos. Intentando ensañar sin papel y aquí ya se podían ver los grandes avances de todas.



SEMANA DEL 13 AL 30 DE MAYO
Que viene que viene… la cuenta atrás ha comenzado.

Estas dos últimas semanas fueron las más duras desde que comenzó todo esto, quedábamos diariamente para ensayar de 16 a 20 o 21. Las tardes que no habíamos quedado para ensayar, quedábamos para el decorado, en fin fue un poco estresante, pero todo se saca y más si es con compañeras como estas.

Días antes estuvimos decidiendo los detalles de todo lo que faltaba, haciendo pruebas de maquillaje, etc.

El día 28 realizamos "nuestro ensayo general", llevamos todo el decorado y todos los disfraces ha casa de Maria.R una de las compañeras y la verdad es que fue bastante bien.

Y el día 30 fue el ensayo general de verdad, quedamos a las 8:00 de la mañana en casa de una compañera para maquillarnos las unas a las otras y luego todas juntas fuimos de camino al diario. Pase mucha vergüenza, era la primera vez que ensayábamos delante de Toni, de las compañeras en vivo y en directo. Salió muy bien y lo pudimos realizar dos veces, esto nos ayudo para coger confianza con el espacio para el día de la función. Esa tarde no ensayamos más, decidimos que era mejor irnos a casa, descansar y coger fuerzas para el gran día.



31 DE MAYO
Y llegó el gran día, al fin llegó. Durante esa noche no pude dormir, me invadía una mezcla de sentimientos y emociones que no puedo ni describir, era entre nervios. alegría, ilusión, etc. El momento de vestirnos y maquillarnos fue cortísimo y eso que volvimos a quedar a las 8:00 de la mañana, jeje , pero una vez detrás de los biombos parece que el mundo se paro. Éramos las primeras, nosotras rompíamos el hielo. Estábamos allí escuchando las palabras de Toni, explicando en nombre suyo y el de Carmen todo lo que habíamos realizado, en tan poco tiempo, los segundos se me hicieron minutos se me hicieron larguísimos, pero las luces se apagaron, nos colocamos y la música empezó a sonar…

Una vez cante mi canción, los nervios se evaporaron con las propia letra de esta, y cuando cante la última frase "…Hasta el amanecer…" respire hondo y disfrute más que nunca de aquello que tanto nos había costado. Fue mágico y único escuchar la risa de los pequeños, ver su carita de asombro y de sorpresa y sentir como ellos lo divertido que puede llegar a ser. Cuando bajamos del escenario los niños nos llamaban, nos saludan, increíble.

Cuando un par de horas después todo había acabado, no sabía bien como sentirme, ¿liberada, tranquila, satisfecha? Creo que me sentía plena, plena de sentimientos y emociones. Todo lo que tanto nos había costado, había salido genial, nos habíamos divertido y los niños estaban felices, ¿qué más se puede pedir?

Concluir diciendo que ha sido una experiencia enriquecedora en todos los aspectos y única. Dar las gracias a nuestros, Carmen y Toni por habernos blindado la posibilidad de crear este proyecto y gracias a todas y cada una de mis compañeras por haberlo vivido junto a mí.



PORQUE UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS.....


MI DISFRAZ:






 

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ENSAYOS ENSAYOS Y MÁS ENSAYOS....
 



 
 

 
 
 











 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 
 
 (Nuestro ensayo general antes de la obra)




 
 
 
 
Y LLEGO EL GRAN DÍA...
 
 
 

 
  
 


 



 


TODO TRABAJO BIEN HECHO OBTIENE SU
RECOMPENSA, QUE ILUSIÓN!


 

 

 

 
 
ENHORABUENA A TODO EL GRUPO DE ED.INFANTIL, LO HICIMOS GENIAL!!

domingo, 26 de mayo de 2013


Representación escenica:

Hola, una vez más... aquí seguimos trabajando y ultimando detalles.
Hemos tenido algunas complicaciones con las estanterías de nuestra tienda de juguetes, ya que parece facíl cuando tienes una idea en tu cabeza, pero a la hora de llevarla a la práctica a veces las cosas no son tan sencillas. Después de muchas vueltas, muchos cambios y muchos dolores de cabeza, creo que lo hemos conseguido (dentro de nuestras posibilidades jeje).

Solo quedan unos días para la representación y estoy bastante nerviosa, y eso que no es la primera vez que hago una obra de teatro, ya que en el módulo de Ed.Infantil ya representamos una delante de compañeras y profesores, pero el tema de cantar... pero bueno espero que salga genial.

Aquí os dejo una foto de todo el grupo en uno de nuestro ensayos....






Las compañeras me han dado unas ideas para mi disfraz porque como podéis ver en la foto de abajo, esta demasiado gris... y a mi me gusta el color, la alegría, así que le he dado un toque de rosa con purpurina y esta quedando genial.




 Estas fotos son de los inicios.... jajajaja









Bueno esta semana será muy muy dura, ya que tenemos que quedar todos los días para ensayar, así que por si no tengo tiempo de escribir, mucha suerte a todos los grupos y a todas las compañeras, 4 días =).

martes, 21 de mayo de 2013

Representació escènica

... Y poco a poco seguimos construyendo...

Con esto quiero decir que poco a poco, con mucho esfuerzo y trabajo por parte de todas nuestra obra va cogiendo forma.

Las canciones ya están todas terminadas, cosa que personalmente creí imposible ya que con la mía no había manera, así que haciendo caso a todas finalmente la cambie. Con esta nueva canción me siento mucho más cómoda y además creo que se adapta mucho mejor a la obra.

Los disfraces están quedando genial... quien me iba a decir que con periódico y cola es posible crear un corsé  jajaja, esperemos que me deje respirar durante la obra y que no se me caiga.
Faltan poner muchos detalles aún, terminar de dar los toques finales a los disfraces, darles ese toque de color y "purpurina" que bajo mi punto de vista no puede faltar.Pero todo esta quedando genial y aunque aún queden cosas por hacer vamos muy bien encaminadas.


El decorado también esta aún en curso, es difícil llevar a la práctica las ideas que te rondan por la cabeza, no todo es tan fácil una vez que te pones manos a la obra, así que seguiremos trabajando y trabajando para que quede todo perfecto, al menos para nosotras.

Y para finalizar decir que cada vez queda menos, que esto se acaba, y que los nervios están a flor de piel, así que seguiremos poco a poco construyendo...






jueves, 9 de mayo de 2013

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y ESTÉTICA: COMPAÑÍA TIC TAC


Esta es mi primera entrada al blog, así que intentare profundizar todo lo realizado hasta ahora.
Tenia diferentes reflexiones a lo largo del curso, pero todas eran muy cortas o muy simples, así que he intentaré resumirlo todo en una.

Para comenzar mi reflexión hablaré de como se formo el grupo.
Era un grupo de diez personas, por lo tanto estaba más que completo. Al no asistir a clase por las mañanas por motivos de trabajo, cuesta mucho adaptarse a un grupo. Pero este grupo me acepto sin ninguna pega, y comenzamos a trabajar en equipo.

Nuestra compañía se llama: TIC TAC y la obra que llevaremos a cabo será sobre una jugueteria. Las componentes son las siguientes:

Rebeca
Toñi
María.O
María.R
Cristina
Alicia
Sofía
Esther
Anngy
Sonia
Laura
Noemí

Esta dos asignaturas requieren mucho trabajo fuera del horario de la universidad y por lo tanto es necesario que exista un "buen rollo" para poder trabajar en equipo. Somos muchas componentes, con diferentes personalidades, diferentes ideas, es necesario ponerse de acuerdo y escucharnos las unas a las otras para poder trabajar día a día. Personalmente estoy muy a gusto en este grupo y esto facilita el trabajo.

Respecto a la obra, creo que el tema que vamos a representar es muy acertado, teniendo en cuenta que va dirigido a niños, me parece una historia muy divertida y a la vez interesante, hemos intentado hacer una obra fácil de entender para los más pequeños, ademas creo que nuestro enfoque es totalmente acertado.

Para ser un grupo tan grande, intentamos ponernos de acuerdo en todas las decisiones que llevamos a cabo, es decir, lo decidimos todo de forma democrática.

Cada una intentamos representar nuestro papel tal y como pensamos que se comporta cada juguete, dándole un toque personal.

Las canciones son divertidas, la letra de las canciones, dan pie o te introducen en la historia pare que no se pierda el hilo en ningún momento.

Los bailes están en proceso, es algo más complicado que aun seguimos trabajando.

Respecto a los disfraces, una vez tuvimos la idea clara del personaje que representaríamos cada uno, y de la imagen que queríamos dar nos pusimos manos a la obra. Primero realizamos un esbozo inicial de la idea y poco a poco fuimos puliéndola  Intentamos que nuestros disfraces sean innovadores, con materiales fuera de lo común y dándoles un toque personal a cada uno.
Es muy divertido ir realizando los disfraces, aunque siempre parece más fácil, antes de empezar y aún queda mucho por hacer para que estén listos para la obra.

Hemos realizado un planing para poder quedar fuera de la universidad e ir ensayando la obra todas juntas, nos vamos grabando para analizar los fallos que van surgiendo y así poder ir mejorando.

Por último decir que creo que cada una aportamos algo a este gran grupo y que es un placer poder llevar a cabo este proyecto con todas y cada una de ellas.

lunes, 18 de febrero de 2013


REFLEXIÓN FINAL: Educación artística y estética.

Los niños tienen 100 lenguajes (Loris Malaguzzi).

Utilizo esta frase para comenzar mi reflexión porque es una de las que primero se me vienen a la mente a la hora de pensar en los niños y en todo lo que hemos aprendido a los largo de estos meses en esta asignatura.

Como bien dice la frase: Los niños tienen 100 lenguajes y creo que a través de la educación plástica les ayudamos a exteriorizar mucho estos lenguajes. La educación plástica es una vía que abre camino a la imaginación, a la exteriorización de las emociones y sentimientos y por lo tanto da pie a la creatividad.
Conceptos muy presentes e importantes en la vida de los infantes.
Creo que como docentes debemos fomentar dichos conceptos, dejarles experimentar y manipular por ellos mismos, investigar y conocer el mundo que les rodea, dar pie a que desarrollen la imaginación que se esconde en su interior, dandoles las herramientas necesarias para que construyan su propio conocimiento.

Esta asignatura no solo me ha aportado un sinfín de conocimientos que me servirán para poner en práctica con mi alumnos tanto ahora como educadora, como en un futuro como docente. Sino que también ha despertado mi motivación personal y  ha desarrollado mi imaginación y creatividad.

Para la elección de las dos láminas que mostraré a continuación, me he centrado básicamente en escoger las dos que más me han aportado, que más me han hecho disfrutar durante su elaboración y por ello, las que más me gustan.

La primera es la de los bodegones:













¿Por qué esta?
Pues simplemente porque me encanto la idea desde el primer momento que Carmen la dijo en clase, porque me encanta dibujar fruteros, frutas y verduras, etc. Pero sobre todo porque mientras la estaba realizando me transporto a mi infancia, me hizo recordar cuando era pequeña y dibuja el mismo frutero que he plasmado en esta lámina. Recuerdo dibujarlo una y otra vez pero con frutas distintas, excepto las uvas que siempre las dibujaba, con jarrones con flores, sin jarrones…
La esencia del dibujo sigue siendo la misma que cuando tenía doce años, pero la técnica la he ido perfeccionando. También disfrute mucho con su elaboración porque me gusta usar el lápiz, creo que te da muchas oportunidades: apretar más o menos, hacer líneas más gruesas o más finas, realizar sombras, etc.
Los objetos los realice fijándome en los de la vida real. Y me divertí mucho mientras las realizaba.

La segunda lámina es la de la portada:



Esta ha sido sin duda la lámina que más me ha gustado.
Como se puede apreciar en la foto, se expresa como soy, mi personalidad. Esta lámina la realice con ceras y el unicornio está hecho con la técnica de difuminar.
El unicornio representa ambas cosas. Por un lado representa a mi animal favorito, el caballo que sería lo real. Representa su libertad y su fuerza, características fundamentales para mí. Ya que me considero una persona libre y fuerte o al menos lo intento. Y por otro lado representa el unicornio, lo irreal, que representa todo lo fantástico, toda la fantasía que personalmente me apasiona.
Las líneas y puntos de colores que se ven en la lámina los realice quemando las ceras y plasmándolas en las hojas.
Estas líneas y puntos representan mi alegría y mi espontaneidad. Y por eso también que existan tantos colores, la felicidad,  que bajo mi punto de vista es de colores.
Por último, el titulo que escogí fue: Ilusión, simplemente porque creo que es importante tener ilusión por todo lo que uno hace en la vida. Yo intento tener presente la ilusión, la fortaleza, la libertad y la alegría que expresa mi dibujo en mí día a día.

Y para acabar pondré la siguiente frase que a mí personalmente me ha hecho reflexionar:

El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo. (Albert Einstein).

viernes, 25 de enero de 2013


Reflexió sobre el llibre”Quiet”:


Aquest llibre m'ha fet reflexionar sobre la vida d'un nen amb NEE i sobre la vida en general.

És cert que mai he viscut un cas com el del nen del llibre tan d'a prop, però l'autor d'aquest llibre, et fa viure-ho com si formessis part d'aquesta història. 

Crec que la inclusió és una assignatura que tots ja siguem educadores, futures docents o ciutadans en general la tenim molt pendent. Per aconseguir una inclusió total seria necessari que no existissin prejudicis i que tots estiguéssim disposats a treballar en equip.

Crec que quan una família té un fill amb algun tipus de necessitat en certa manera es bloqueja, alguna cosa que des del meu punt de vista està justificat. 
No crec que succeeixi això per cap tipus de rebot ni molt menys sinó més aviat per la falta d'informació sobretot el que abasta aquesta situació. És molt impotent no saber que li succeeix al teu fill i com pots ajudar-ho, des del meu punt de vista és una barreja de sentiments i emocions que s'uneixen a la incertesa. Moltes preguntes a les quals ningú pot respondre: Existeix esperança que millori? ¿Podré oferir-li tot el que necessita? S'integrés en la societat?.

Em sembla meravellós, com la família d'aquest llibre fa front a la necessitat del seu fill, com s'observa l'amor incondicional d'una família, amor del que tots els nens del món haurien de gaudir, ja que és molt important en la vida de qualsevol persona poder gaudir de l'afecte, la comprensió i la seguretat que et proporciona la teva família. 

Creo fonamental estimular als nens, ajudar-los a superar els obstacles davant els quals es trobin i oferir-li les eines necessàries per dur a terme els seus propis objectius.

És important que totes les persones que envolten als familiars i al propi nen, els tractin i els expliquin les coses sempre des del respecte però sense necessitat de mentir ni ocultar la realitat. 

D'altra banda crec que és vital tractar al nen de forma igualitària, és a dir ni millor ni pitjor que a cap altre ésser humà, ja que des del valor de la igualtat és com millor ho farem sentir-se integrat en la societat.

Finalment solament dir que a mi em sembla un pas enorme que els nens amb algun tipus de necessitat puguin acudir a l'escola infantil ordinària i crec que tots els nens haurien d'assistir a ella. Encara que quedi molt per fer, és important que tots els infants, creixin, s'eduquin i es formin en el mateix àmbit, compartint els aprenentatges del dia a dia, observant la inclusió a la seva pròpia aula, comunitat o centre i treballant conjuntament amb els seus iguals.

Com a futura docent tant aquest llibre com l'assignatura m'han ajudat a aprendre més sobre la inclusió i el que aquesta abasta. I espero en un futur tenir l'oportunitat de posar en pràctica tots aquests coneixements i gaudir de tots els nens per igual i de tot el que cadascun d'ells pot ensenyar-me.

Noemí Carrasco García.